PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II
Alumna: Fernandez Lidia Leticia Melina
Carrera: Profesorado en educación especial
Cohorte: 2019
Año: 2021
Programa: Práctica profesional docente II
viernes, 16 de abril de 2021
"El conocimiento no ocupa espacio"
Todo
puede cambiar en un minuto.
La vida continua en la distancia, pero como dice el dicho “El conocimiento nunca ocupa lugar”. En la práctica 1 pudimos asistir a las instituciones para recolectar información mediante la vivencia.
https://drive.google.com/file/d/1ZoQrjtgOW6MsU8qYmfmbmg7o77MbyrF8/view?usp=sharing
Continuar aprendiendo virtualmente fue una metodología nueva al que hubo que adaptarse tanto docentes como alumnos, verdaderamente un gran desafío.
La enseñanza en esta oportunidad se produjo en un contexto de Pandemia en donde el medio de transmitir la información fue a través de una pantalla, utilizando internet con herramientas tecnológicas como celular, computadoras, Tablet. Llevando a la enseñanza a un peldaño mas arriba, rompiendo barreras exigiendo reinventarse. El estudiante tuvo que buscar mas estrategias de apropiación, referido al análisis, representación, estrategias de resolución de obstáculos en su acceso al conocimiento. La interacción didáctica fue de manera acrónico y sincrónica ya que el contexto lo exigían.
https://drive.google.com/file/d/1YtLY0Je8j8jYVcSdJuUW5PcS8nf0bo2a/view?usp=sharing
El autoevaluarse fue constante, debía organizar y dedicar tiempo para realizar lectura, presentar trabajos sin tener un horario específico, dependía de cada uno. Un obstáculo a enfrentar, porque estuvimos a costumbrados a una rutinas adquirida durante mucho tiempo en la presencialidad. La rúbrica utilizada fue un tiempo para reflexionar analizando aspectos a mejorar. Al observar la rubrica aparecieron fortalezas y debilidades del cuál muchas veces damos por hechas, pero sin embargo fuimos descuidando.
https://drive.google.com/file/d/1lVTtfy2jlnjkGQpIBoIjuZT1r0vTaEmm/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1skgyTlmhN9EzcRP0Z3fLz2CzcH9_yBNX/view?usp=sharing
De esta manera podemos ir visualizando la escuela inclusiva no solo se trata de incluir a personas con discapacidad sino también a aceptar a los demás tal como son y poder sacar lo mejor a través de la enseñanza, siempre trabajando con la diversidad, flexibilizando la planificación a las necesidades del alumno y a su contexto que influye de gran manera sin tener control de él. Las propuestas curriculares fueron interpretadas, ajustadas y realizadas. Luego dependía de la decisión y actuación del docente quien realiza la intervención pedagógica. Esta nueva metodología implementada fue para continuar garantizando la educación llegando a la mayoría de los estudiantes a través de la tecnología y en otros casos con material en formato papel.
https://drive.google.com/file/d/1N5U_RaP1SNRhrBROoW0SevzycpVsjb0m/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1G0nSAFDr7I4ZDLCivvmADdM6jliIcVl8/view?usp=sharing
Ante esta situación se puede observar claramente el trabajo de articulación entre docentes de la carrea para poder atender a las demandas de los alumnos y poder brindar en conjunto una enseñanza de calidad. Ofreciendo docentes tutores, organizando cronogramas para no superponerse, flexibilizando los mismos ante un imprevisto. Trabajando en conjunto para poder cumplir con las devoluciones. Continuando el programa establecido de la carrera, de manera virtual, articulaciones para ofrecer al alumno una mejor experiencia de aprendizaje, acercando la realidad de otras instituciones y enriquecer sus conocimientos. Seguramente con acierto y en otras no, pero llevando a cabo toda una reorganización de las estrategias de enseñanza.
https://drive.google.com/file/d/1-21Kap8d_ph7gnIuWGxHE9W43gmePjmw/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1dlXysg00mF0MI47KDortgQinMh3OREhu/view?usp=sharing
Mientras elaboraba en equipo el trabajo integrador solicitado, fueron
apareciendo obstáculos en cuanto a poder imaginar el contexto en el cual debía
desarrollarse, ya que era un supuesto. Nos cuestionábamos las posibles
dificultades porque cada persona es única, con pensamientos diferentes que exigen
constante innovación para atender a sus necesidades e intereses. La
falta de la espontaneidad de la vida real le da una incertidumbre a lo
realizado y limita a la autoevaluación de la experiencia.
Este año se destaco el trabajo en grupo equipo porque no todos contaban con servicio de internet, entre compañeros buscaban la manera de distribuir el material de trabajo, también comentar sobre las reuniones virtuales para los que no pudieron participar, haciendo que la información circule y pueda llegar a cada compañero.
Para el trabajo integrador organizamos ideas a través de WhatsApp y posibles temas a tratar. Luego empezar a coordinar actividades para que sea progresiva. Tuvimos en cuenta el grupo de alumnos, las edades, el contexto y la disposición del edificio para que tengan una verdadera experiencia de aprendizaje.
Personalmente me costo poder acceder a internet por lo que me sentía limitada, en cuando a la información audiovisual que estaban adjuntas, de a poco me fui amigando con los programas y aplicaciones virtuales que se usan cotidianamente.
"La experiencia no es lo que te sucede es lo que haces con lo que te sucede."
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